TEORIAS DO ENSINO DE HISTÓRIA Introdução ao ensino de História

TEORIAS DO ENSINO DE HISTÓRIA        Prof. Jean C. Moreno

 

Universidade Estadual do Norte do Paraná

Centro de Ciências Humanas e da Educação

 

Introdução ao ensino de História

 

ESCOLARIZAÇÃO

 

Fenômeno bastante complexo que envolve questões culturais, sociais, econômicas e políticas.

 

Uma obrigação e um direito.

 

A História escolar é uma disciplina de caráter pedagógico que assume uma dimensão de significar a existência humana no e com o tempo.

 

NOSSO OBJETIVO

 

“ a construção de uma nova mentalidade a respeito do papel da escola, de sua função social, e, mais que isto, a construção de uma nova concepção a respeito de o que, como e para que ensinar História, tendo claro para quem se ensina (...)” (Selva G. Fonseca)

 

SUPERAÇÃO

 

“...a história invariavelmente apresenta-se como algo externo ao aluno, algo exótico ou como espetáculo, que não lhe diz respeito. Resta aos estudantes, uma vez que se situam numa posição de não-saber, memorizar, assimilar este conhecimento acumulado, cujos depositários fiéis são os manuais didáticos e a autoridade do professor”. (STEPHANOU, 1998, p. 41)

 

POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS

 

Estratégias de ensino (utilização de filmes, documentos escritos, imagens, canções, atividades de pesquisa, etc.)

 

Pensar a aprendizagem (os alunos precisam desenvolver estruturas históricas úteis para se orientar no tempo – Rüsen).

 

PETER LEE

 

PROBLEMA CENTRAL: O QUE SIGNIFICA “SABER HISTÓRIA”?

 

Literacia: conjunto de competências próprias da aprendizagem histórica.

 

PENSAR O ENSINO DE HISTÓRIA

INTERVINDO SOBRE:

 

Uma CULTURA HISTÓRICA

 

Uma CULTURA ESCOLAR

 

AONDE QUEREMOS CHEGAR ENSINANDO HISTÓRIA PARA NOSSOS ALUNOS?

A intencionalidade formativa da História necessita estar presente, ou seja, ensina-se História com um objetivo.

 

PENSAR O ENSINO DE HISTÓRIA

 

Quando se resolveu ensinar história nas escolas?

 

Por que se resolveu ensinar história nas escolas?

 

 

Predominância dos objetivos românticos.

Paradigma romântico – dimensão afetiva dominante.

Adesão emocional – construção de sistemas valorativos e emotivos.

Identidade coletiva.

Papel moralizante – magister vitae.

Os objetivos românticos têm uma notada vantagem sobre qualquer outro, incluídos os cognitivos. (Carretero)

 

Retrospectiva

A partir da década de 1980

De ‘cidadão-súdito’ para ‘cidadão participante’.

Formar consciências, denunciar a realidade injusta, superar a alienação.

 

Permanências

Temporalidade;

Objeto: macro-política;

Eurocentrismo;

‘Substituição de verdades’

Metodologia e concepção de aprendizagem

 

Sobre os livros didáticos deste período

“... Valeram-se de uma história consolidada, com seus temas, períodos e personagens bem assentados, mas invertendo-lhes o significado ou reorganizando-os mediante  certos conceitos como modo de produção (...) a história do vencedor com sinais trocados, continua sendo a história do vencedor”.