Exame Final MEH 04/12

Bibliografia Mínima.

ABUD, Kátia; SILVA, André C. de M.; ALVES, Ronaldo C. Documentos escritos e o ensino de História. Ensino de História. São Paulo: Cengage Learning, 2010. p. 1-26.

ALBUQUERQUE JR. D. M. Fazer defeitos nas memórias: para que servem o ensino e a escrita da história? In: GONÇALVES, M. de A. [et al.] (Orgs.). Qual o valor da história hoje? Rio de Janeiro: Editora FGV, 2012. p. 21-39.

AMARAL, C.; ALVES, E.; JESUS, E.; PINTO, M. H. Sim, a historia é importante! O trabalho de fontes na perspectiva da Educação Histórica. Lisboa: Porto, 2012. 32p.

BOSI, E. Memória e Interação. In: ____. Memória e Sociedade. São Paulo: Companhia das Letras, 1994.  p. 405-432.

CAINELLI, M. SCHIMIDT, M. A. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.

CASTELO, S. C.; CECATTO, A. FERNANDES, M. R. Imagem e Ensino de História. In: MAGALHÃES JUNIOR, A. G.; ARAÚJO, F. M. L (Org.). Ensino & linguagens da História. For­taleza: EdUECE, 2015. (p. 235-267)

FRANCO, A. P.; VENERA, R. A. S. A Memória e o Ensino de História Hoje: um desafio nos deslizamentos de sentidos. In:  ZAMBONI, E. Digressões sobre o ensino de História: memória, história oral e razão histórica. Itajaí: Editora Maria do Cais, 2007.  p. 73-102.

GINZBURG, Carlo. “Sinais: raízes de um paradigma indiciário” In: ______. Mitos, emblemas, sinais: Morfologia e História. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. p. 143-180.

MATOS, J. S.; SENNA, A. K. História oral como fonte: problemas e métodos. Historiæ, Rio Grande, 2 (1): 95-108, 2011.

MORENO, J. C., PEREIRA, A. C. Fotografia e Escravidão: uma proposta de utilização da produção de Victor Frond no ensino de História. História & Ensino (UEL), 2015.

MORENO, J. C.; RANZI, S. F. Desenvolvendo Atividades e Avaliando a partir do Documento Histórico. In: Avaliação no Ensino de História nas Séries Iniciais. Brasília: Ministério da Educação, 2006. p. 17-33.

RANZI, S.; FUCKNER, C.; LIMA, A. O uso do Documento Histórico. In: ______ A avaliação em História no Ensino Fundamental. Curitiba: UFPR, 2006. p. 35-116

ROCHA, H. A presença do passado na aula de História. In: MAGALHÃES, M. et al (orgs.). Ensino de História - usos do passado: memória e mídia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2014. p. 33-51.

Exame Final TEH 05/12

Bibliografia Mínima.

BITTENCOURT, C. Aprendizagens em História. In: Ensino de História: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 181-198. (no Gurgos)

CARRETERO, M. Construtivismo e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. 96 p.

CARRETERO, M. Representações e Aprendizagem das Narrativas Históricas. In: _____; CASTORINA, José A. (Orgs.) Desenvolvimento cognitivo e educação: Processos do conhecimento e conteúdos específicos. vol.2. Editora Penso: Porto Alegre, 2014. 

DELVAL, J.; KOHEN, R. A Compreensão de Noções Sociais. In: CARRETERO, Mario; CASTORINA, José A. (Orgs.). Desenvolvimento cognitivo e educação: Processos do conhecimento e conteúdos específicos, vol.2. Editora Penso: Porto Alegre, 2014.

HOFFMAN, J. Novos Olhares sobre a Avaliação. In: ____. Pontos & Contrapontos – do pensar ao agir em avaliação. Porto Alegre: Editora Mediação, 1998.  p. 11-32.

PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

RANZI, S.; FUCKNER, C.; LIMA, A. A disciplina escolar de História e as finalidades avaliativas de seu ensino. In: ______ A avaliação em História no Ensino Fundamental. Curitiba: UFPR, 2006. p. 5-34.

AVALIAÇÃO 4o bimestre TEH

·                     A avaliação é individual. Troquem ideias com os colegas, mas não troquem as respostas já preenchidas. Mesmo sem querer, ao ler a resposta redigida por outro colega, você poderá fazer um texto muito semelhante, o que prejudicará a você e ao seu colega.

·                     Da mesma forma, não copie ou se baseie em resenhas ou resumos presentes na internet. Fundamente sua resposta na sua leitura e nas discussões que foram feitas em aula. 

·                     Cada questão deve ser respondida em, no máximo, 20 linhas, fonte Arial, tamanho 12, entrelinhas 1,5.

·                     Não se esqueça de colocar seu nome na folha de respostas.

·                     Entrega por e-mail: historiaaprendizuenp@gmail.com até 22/11/2017 às 12h00

1. A estrutura do desenvolvimento cultural da mente é a linguagem e seu instrumento cognitivo central é a narrativa (EGAN apud CARRETERO, 2014). Mário Carretero, dentre outros autores, compreende que a narrativa ocupa lugar central nos resultados da aprendizagem da História. Indique as principais características da produção e consumo das narrativas históricas, bem como sua relação com a aprendizagem histórica.

2. Delval e Kohen partem da premissa de que há um ensino inadequado sobre a sociedade (noções sociais) nas escolas com objetivos louváveis, mas dificilmente alcançados. Com base nesta constatação, responda:

2.a) O que os autores propõem para superar esta situação? (2,5)

2.b) Indique uma noção social (conceito) presente no livro didático de História ou no Guia dos LD que você analisou durante este ano. Com base no texto de Delval e Kohen, explique como esta noção (indicada) poderia ser melhor desenvolvida nas aulas de História do Ensino Fundamental (2,5). 

4o bimestre TEH

10/10 

DEBATE

RANZI, S.; FUCKNER, C.; LIMA, A. A disciplina escolar de História e as finalidades avaliativas de seu ensino. In: ______ A avaliação em História no Ensino Fundamental. Curitiba: UFPR, 2006. p. 5-34.

Apresenta: grupo Ana Paula

Debate: grupo Cleiton

17/10

DEBATE

DELVAL, J.; KOHEN, R. A Compreensão de Noções Sociais. In: CARRETERO, Mario; CASTORINA, José A. (Orgs.). Desenvolvimento cognitivo e educação: Processos do conhecimento e conteúdos específicos, vol.2. Editora Penso: Porto Alegre, 2014.

Apresenta: grupo Tiago

Debate: grupo Ana Paula

07/11

DEBATE

CARRETERO, M. Representações e Aprendizagem das Narrativas Históricas. In: _____; CASTORINA, José A. (Orgs.) Desenvolvimento cognitivo e educação: Processos do conhecimento e conteúdos específicos, vol.2. Editora Penso: Porto Alegre, 2014. 

Apresenta: grupo Cleiton

Debate: grupo Tiago

21/11 – Prova (sobre os três textos do debate).

Notas:

Apresentação - 5,0

Debate - 5,0

Prova: 10,0

SEMINÁRIO DE ESTÁGIO - APRESENTAÇÃO VESPERTINO

APRESENTAÇÃO

É muito importante se preparar bem para as apresentações.

• Montem a apresentação no PowerPoint. Revisem coletivamente a apresentação para que não haja erros de digitação ou de escrita. Evitem textos longos na projeção.
• Apresentem olhando para o público. Não leiam textos no Power Point (ele é apenas um roteiro). Não deem as costas para os avaliadores.
• Cheguem antes do horário para testar os equipamentos e a qualidade da projeção.
• Deixem preparada a apresentação no equipamento (notebook) de um dos membros da equipe, mas tragam cópias em Pen Drive para evitar imprevistos.
• O tempo da apresentação deve ser de 1 hora: (dividir o tempo entre os membros).
• Organizem bem a sequência das falas para que ninguém pareça perdido nas passagens entre os apresentadores.
• Prevejam uma pequena introdução, em que se agradeça ao público presente e explique a intensão do trabalho.
• Ao final do trabalho, retomem novamente estes objetivos como síntese e também os agradecimentos.
• Convidem colegas e façam a divulgação dos seus trabalhos. A apresentação ficará mais legal com mais gente assistindo.

Horário	Local	Tema	Avaliador
13h30	Salão Nobre	IMAGENS DA HISTÓRIA REGIONAL: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O TRABALHO COM AS MEMÓRIAS DA REVOLUÇÃO DE 1930 NA CIDADE DE ITARARÉ-SP.	Prof. Selonk
15h20	Salão Nobre	FOTOGRAFIA E NEGRITUDE: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O TRABALHO COM A RESISTÊNCIA NEGRA NO BRASIL E NOS ESTADOS UNIDOS.	Prof. Selonk

SEMINÁRIO DE ESTÁGIO - APRESENTAÇÃO

É muito importante se preparar bem para as apresentações.

• Montem a apresentação no PowerPoint. Revisem coletivamente a apresentação para que não haja erros de digitação ou de escrita. Evitem textos longos na projeção.
• Apresentem olhando para o público. Não leiam textos no Power Point (ele é apenas um roteiro). Não deem as costas para os avaliadores.
• Cheguem antes do horário para testar os equipamentos e a qualidade da projeção.
• Deixem preparada a apresentação no equipamento (notebook) de um dos membros da equipe, mas tragam cópias em Pen Drive para evitar imprevistos.
• O tempo da apresentação deve ser de 1 hora: (dividir o tempo entre os membros).
• Organizem bem a sequência das falas para que ninguém pareça perdido nas passagens entre os apresentadores.
• Prevejam uma pequena introdução, em que se agradeça ao público presente e explique a intensão do trabalho.
• Ao final do trabalho, retomem novamente estes objetivos como síntese e também os agradecimentos.
• Convidem colegas e façam a divulgação dos seus trabalhos. A apresentação ficará mais legal com mais gente assistindo.

 LOCAL: SALÃO NOBRE

Dia	Horário	Tema	Avaliador
30/10	19h30	MÉTODOS E SENTIDOS DA HISTÓRIA ORAL: UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA A PARTIR DO FILME ‘UMA CIDADE SEM PASSADO’	Prof. Selonk
30/10	21h15	APRENDENDO HISTÓRIA A PARTIR DO PRESENTE: FAVELIZAÇÃO E A PROBLEMÁTICA DA PERIFERIA NA GLOBALIZAÇÃO.	Prof. Selonk
31/10	19h30	APRENDIZAGEM HISTÓRICA E CINEMA: A LUTA PELOS DIREITOS CIVIS NOS EUA.	Prof. Luis de Castro
31/10	21h15	HISTÓRIA E MEMÓRIA: A PARTICIPAÇÃO DO BRASIL NA II GUERRA ATRAVÉS DO CINEMA.	Prof. Luis de Castro
01/12	19h30	TEMPO, TRABALHO E DISCIPLINA: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL A PARTIR DO CINEMA	Prof. Luis de Castro
01/12	21h15	O GRANDE DITADOR: O TOTALITARISMO NO CINEMA.	Prof. Luis de Castro

SEMINÁRIO DE ESTÁGIO

SEMINÁRIO DE ESTÁGIO

ARTIGO

Envio da primeira versão do texto completo para publicação nos anais: até 10/11

Endereço: historiaaprendizuenp@gmail.com

Prazo final para correção: 15/11

Modelo

FONTE: ARIAL

TAMANHO: 12

Espaçamento: 1,5

A4

Margens:

Esquerda e superior: 3 cm;

Direita e inferior: 2 cm.

10 a 15 páginas

Citações

Mais de três linhas: afastamento 4 cm – arial, 11

Referência (AUTOR, ano, p.)

Rodapé (explicativo): arial 10

CONTEÚDO

TITULO DO TRABALHO POR EXTENSO

 Autoria
(Instituição)

Resumo

Palavras-chave:

1. Introdução

Apresentação do tema (retomar do resumo)

Ressignificação do tema

1,5 páginas

2. Desenvolvimento do tema

Revisão historiográfica

4 páginas

2.1. Metodologia

Transformar atividades em texto

Imagens (numeração, título e legenda)

4 páginas

3. Considerações Finais

Resumir o que foi apresentado até então.

Retomar a ressignificação do tema.

Agradecimentos (opcional) e destacar a importância para o ensino de História.

1,5 páginas

4. Referências

4º bimestre MEH NOTURNO

Revisão: o uso do documento histórico

Pesquisa e Ensino de História
Sentidos da Aprendizagem Histórica

Leituras coletivas obrigatórias

RANZI, S.; FUCKNER, C.; LIMA, A. O uso do Documento Histórico. In: ______ A avaliação em História no Ensino Fundamental. Curitiba: UFPR, 2006. p. 35-116	09/10
ALBUQUERQUE JR. D. M. Fazer defeitos nas memórias: para que servem o ensino e a escrita da história? In: GONÇALVES, M. de A. [et al.] (Orgs.). Qual o valor da história hoje? Rio de Janeiro: Editora FGV, 2012. p. 21-39.	16/10
ROCHA, H. A presença do passado na aula de História. In: MAGALHÃES, M. et al (orgs.). Ensino de História - usos do passado: memória e mídia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2014. p. 33-51.	23/10

PROPOSTAS METODOLÓGICAS

™ Apresentação de ½ hora

™ Apresentar as propostas de atividades corrigidas

™ Trazer as imagens e os recortes de vídeos já prontos (editados)

09/10	MÉTODOS E SENTIDOS DA HISTÓRIA ORAL: UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA A PARTIR DO FILME ‘UMA CIDADE SEM PASSADO’
09/10	APRENDENDO HISTÓRIA A PARTIR DO PRESENTE: FAVELIZAÇÃO E A PROBLEMÁTICA DA PERIFERIA NA GLOBALIZAÇÃO.
16/10	TEMPO, TRABALHO E DISCIPLINA: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL A PARTIR DO CINEMA
16/10	HISTÓRIA E MEMÓRIA: A PARTICIPAÇÃO DO BRASIL NA II GUERRA ATRAVÉS DO CINEMA.
23/10	APRENDIZAGEM HISTÓRICA E CINEMA: A LUTA PELOS DIREITOS CIVIS NOS EUA.
23/10	O GRANDE DITADOR: O TOTALITARISMO NO CINEMA.

Composição da nota bimestral

13/11	Prova	10,0
05/10	Resumo	1,0
10/11	Texto completo	8,0
Ver cronograma	Apresentação da Metodologia	4,0
Durante as aulas	Rascunho pesquisa	2,0
30/10	Seminário de Estágio	5,0

4º bimestre MEH VESPERTINO

Revisão: o uso do documento histórico

Pesquisa e Ensino de História
Sentidos da Aprendizagem Histórica

Leituras coletivas obrigatórias

RANZI, S.; FUCKNER, C.; LIMA, A. O uso do Documento Histórico. In: ______ A avaliação em História no Ensino Fundamental. Curitiba: UFPR, 2006. p. 35-116	09/10
ALBUQUERQUE JR. D. M. Fazer defeitos nas memórias: para que servem o ensino e a escrita da história? In: GONÇALVES, M. de A. [et al.] (Orgs.). Qual o valor da história hoje? Rio de Janeiro: Editora FGV, 2012. p. 21-39.	16/10
ROCHA, H. A presença do passado na aula de História. In: MAGALHÃES, M. et al (orgs.). Ensino de História - usos do passado: memória e mídia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2014. p. 33-51.	23/10

DEBATES

Texto		Apresenta	Debate
Fazer defeitos nas memórias.	16/10	Tiago	Ana Paula
A presença do passado na aula de História.	23/10	Ana Paula	Tiago

Composição da nota bimestral

13/11	Prova	6,0
05/10	Resumo	1,0
10/11	Texto completo	8,0
Ver cronograma	Debate	3,0
Ver cronograma	Apresentação	4,0
Durante as aulas	Rascunho pesquisa	3,0
30/10	Seminário de Estágio	5,0

SEMINÁRIO DE ESTÁGIO

30/10 – 31/10 – 01/11

- Inscrições: os acadêmicos do 2º ano estão automaticamente inscritos no evento

 

PRAZO 1

  Envio do resumo para publicação nos anais: até 05/10

 

  Endereço: historiaaprendizuenp@gmail.com

 

  Prazo final para correção: 10/10

Modelo

 1. TITULO DO TRABALHO POR EXTENSO em caixa alta, Arial 12, centralizado

 

VESPERTINO

 

   FOTOGRAFIA E NEGRITUDE: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O TRABALHO COM A RESISTÊNCIA NEGRA NO BRASIL E NOS ESTADOS UNIDOS.

    

   IMAGENS DA HISTÓRIA REGIONAL: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O TRABALHO COM AS MEMÓRIAS DA REVOLUÇÃO DE 1930 NA CIDADE DE ITARARÉ-SP.

 

 

NOTURNO

 

  MÉTODOS E SENTIDOS DA HISTÓRIA ORAL: UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA A PARTIR DO FILME ‘UMA CIDADE SEM PASSADO’.

   

  TEMPO, TRABALHO E DISCIPLINA: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL A PARTIR DO CINEMA

   

  HISTÓRIA E MEMÓRIA: A PARTICIPAÇÃO DO BRASIL NA II GUERRA ATRAVÉS DO CINEMA.

   

  O GRANDE DITADOR: O TOTALITARISMO NO CINEMA.

   

  APRENDENDO HISTÓRIA A PARTIR DO PRESENTE: FAVELIZAÇÃO E A PROBLEMÁTICA DA PERIFERIA NA GLOBALIZAÇÃO.

   

  APRENDIZAGEM HISTÓRICA E CINEMA: A LUTA PELOS DIREITOS CIVIS NOS EUA.

 

 

2. Autoria e Orientação

 

   Um espaço abaixo do título

   Alinhado à direita:

   Exemplo:

   GOMES, Ana Paula de Oliveira (graduanda UENP)

   CAVENAGHI, Alysson Peixe (graduando UENP)

   MORENO, Jean Carlos (orientador UENP)

 

3. Resumo

  Duas linhas abaixo do nome

  Resumo (negrito)

  fonte Arial, tamanho 11, justificado, espaçamento entre linhas simples.

  Sem parágrafos

  600 a 750 caracteres

Sugestão

   Trata-se de trabalho produzido dentro da Prática como Componente Curricular na disciplina de Metodologia do Ensino de História. Utilizando-se da(s) linguagem(ns) (imagética, cinematográfica), procurou-se desenvolver os conceitos de __________________ para aplicação com estudantes da(o) segunda fase do Ensino Fundamental / Ensino Médio.  Fundamentado na Didática da História, o trabalho traz reflexão e ressignificação do tema para a realidade dos alunos, propõe atividades diversificadas para trabalhar o/a _________________ na Educação Básica.

4. PALAVRAS-CHAVE

  Uma linha abaixo do resumo

  Palavras-chave (negrito): Aprendizagem histórica, cinema, fotografia, tema.

DEPENDÊNCIA MEH

PROVA 25/9

TEXTOS PARA A PROVA

BOSI, E. Memória e Interação. In: ____. Memória e Sociedade. São Paulo: Companhia das Letras, 1994.  p. 405-432.

FRANCO, A. P.; VENERA, R. A. S. A Memória e o Ensino de História Hoje: um desafio nos deslizamentos de sentidos. In:  ZAMBONI, E. Digressões sobre o ensino de História: memória, história oral e razão histórica. Itajaí: Editora Maria do Cais, 2007.  p. 73-102.

MATOS, J. S.; SENNA, A. K. História oral como fonte: problemas e métodos. Historiæ, Rio Grande, 2 (1): 95-108, 2011.

CAINELLI, M. SCHIMIDT, M. A. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004. História Local e o Ensino de História. (p. 111-124) História oral e o Ensino de História (p. 125-134) Os textos estão disponíveis no Gurgos. RESENHAS (AS RESENHAS DEVEM SER ENVIADAS NO E-MAIL: historiaaprendizuenp@gmail.com até o dia: 28/08) BOSI, E. Memória e Interação. In: ____. Memória e Sociedade. São Paulo: Companhia das Letras, 1994.  p. 405-432. FRANCO, A. P.; VENERA, R. A. S. A Memória e o Ensino de História Hoje: um desafio nos deslizamentos de sentidos. In:  ZAMBONI, E. Digressões sobre o ensino de História: memória, história oral e razão histórica. Itajaí: Editora Maria do Cais, 2007.  p. 73-102. Os critérios para a formatação e avaliação das resenhas são os mesmos dos bimestre anteriores.