MEH 1o bimestre noturno

METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA

Licenciatura em História - 2º ano

Prof. Jean C. Moreno.

BLOG

historiaaprendiz.blogspot.com.br

Orientações Gerais

Programa

Aulas

1º bimestre

Introdução ao Ensino de História

Metodologia e Interpretação de documentos na escola

Imagem e Ensino de História

Cinema e Ensino de História

Leitura coletiva obrigatória

™ ABUD, Kátia; SILVA, André C. de M.; ALVES, Ronaldo C. Documentos escritos e o ensino de História. Ensino de História. São Paulo: Cengage Learning, 2010. p. 1-26.

™ GINZBURG, Carlo. “Sinais: raízes de um paradigma indiciário” In: ______. Mitos, emblemas, sinais: Morfologia e História. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. p. 143-180.

™ MORENO, J. C.; RANZI, S. F. Desenvolvendo Atividades e Avaliando a partir do Documento Histórico. Avaliação no Ensino de História nas Séries Iniciais. Brasília: Ministério da Educação, 2006. p. 17-33.

Composição da nota bimestral

17/4	Prova (individual)	8,0
Ver cronograma	Apresentação (grupo)	3,0
Ver cronograma	Debate (grupo)	3,0
Ver cronograma	Relatórios (individual)	2,0
10/4	PCC (grupo)	4,0

Prova

™Textos obrigatórios

™Conteúdo dos debates

™Conteúdo das aulas expositivas

Prova: critérios avaliativos

™ Compreensão dos textos.

™ Relação dos textos com a situação atual do ensino de História

™ Articulação com o que foi debatido em sala. 

DEBATES

Data	Texto	Apresentador	Debatedor
20/3	1. A História Numa Sociedade de Mídia.	Fernanda Caroline Clodoaldo Fernando	Amanda Alisson João Roberto Mayara Patrícia
27/3	2. Através da Imagem: Fotografia e História Interface.	Fabiana Isabella Juliana Pedro Tiago	M. Beatriz Gustavo Natália Rosa Letícia M. Graziela
03/4	3. Imagens e Textos.	Vitória  Dener Ricardo Rafaela	Liliane Rogério Diego Wesley João Pedro
03/4	4. Apologia da relação cinema-história.	Liliane Rogério Diego Wesley João Pedro	Fernanda Caroline Clodoaldo Fernando
10/4	5. O Uso do Cinema no Ensino de História:	Amanda Alisson João Roberto Mayara Patrícia	Fabiana Isabella Juliana Pedro Tiago
10/4	6. História e Cinema: dilemas da modernidade	M. Beatriz Gustavo Natália Rosa Letícia M. Graziela	Vitória  Dener Ricardo Rafaela

Critérios para avaliação da apresentação

™ Preparação coletiva.

™ Exposição do texto de maneira clara e objetiva.

™ (Ideia central; ideias secundárias, exemplos interessantes).

™ Extrapolação: argumentação embasada no texto indicado ou em pesquisas complementares.  Levantamento de problemas.

Critérios para avaliação do debate

™ GRUPO DEBATEDOR:

™ Preparação coletiva.

™ Comentário ou problematização com base na apresentação dos colegas e nos textos indicados.

™ Identificação da ideia central do texto.

™ Postura acadêmica. 

Relatórios

™ Entrega no mesmo dia da apresentação.

™ Modelo no Gurgos (enviado pelo face)

™ Ideia central do texto

™ Ideias secundárias

™ Exemplos utilizados pelo grupo

™ Polêmicas do debate.

 

PCC (Prática como componente curricular)

™ Elaboração de um projeto anual a partir de uma das seguintes linguagens:

 

™ Imagem

™ Cinema 

Para o 1º bimestre

•              O grupo deve escolher:

 

a) Uma temática do seu interesse.

b) Um conjunto de imagens para trabalhar este tema histórico na Educação Básica.

OU

Um ou mais filmes para trabalhar este tema histórico na Educação Básica.

  

2. Entregar

™ 2.a) Tema delimitado (período / abordagem)

™ 2.b) Série com que pretendem trabalhar.

™ 2.c) Lista de imagens ou filmes escolhidos.

™ 2.d) Lista dos textos (mínimo 3 autores importantes) que vão ler até o 3º bimestre (historiografia).

– Ver Revistas de História (Biblioteca Nacional, História Viva, etc.)

 

2.e) Em um texto (de uma a duas páginas) responder:

™ Porque é importante trabalhar com o tema escolhido para o mundo atual e para a realidade em que vivem nossos alunos.

™ O que vocês esperam que mude - que acrescente - na visão de mundo dos seus alunos após o trabalho com este tema.

2. Entregar

™ 2.a) tema delimitado (período / abordagem)

™ 2.b) Lista de imagens ou filmes escolhidos.

™ 2.c) Lista dos textos (mínimo 3 autores importantes) que vão ler até o 3º bimestre (historiografia).

– Ver Revistas de História (Biblioteca Nacional, História Viva, etc.)

 

2.d) Em um texto (de uma a duas páginas) responder:

™ Porque é importante trabalhar com o tema escolhido para o mundo atual e para a realidade em que vivem nossos alunos.

™ O que vocês esperam que mude - que acrescente - na visão de mundo dos seus alunos após o trabalho com este tema.

TEH aula de 14/3

Dia 21/3

—  BITTENCOURT, C. Aprendizagens em História. In: Ensino de História: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 181-198.

 

INTRODUÇÃO AO
ENSINO DE HISTÓRIA

Prof. Jean C. Moreno

 

ESCOLARIZAÇÃO

Fenômeno bastante complexo que envolve questões culturais, sociais, econômicas e políticas.

 

— Uma obrigação e um direito.

A História escolar é uma disciplina de caráter pedagógico que assume uma dimensão de significar a existência humana no e com o tempo.

 

NOSSO OBJETIVO

— “a construção de uma nova mentalidade a respeito do papel da escola, de sua função social, e, mais que isto, a construção de uma nova concepção a respeito de o que, como e para que ensinar História, tendo claro para quem se ensina (...)” (Selva G. Fonseca).

SUPERAÇÃO

—  “...a história invariavelmente apresenta-se como algo externo ao aluno, algo exótico ou como espetáculo, que não lhe diz respeito. Resta aos estudantes, uma vez que se situam numa posição de não-saber, memorizar, assimilar este conhecimento acumulado, cujos depositários fiéis são os manuais didáticos e a autoridade do professor” (STEPHANOU, 1998, p. 41).

POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS

—  Estratégias de ensino (utilização de filmes, documentos escritos, imagens, canções, atividades de pesquisa, etc.)

—  Pensar a aprendizagem (os alunos precisam desenvolver estruturas históricas úteis para se orientar no tempo – Rüsen).

 

PETER LEE

—  PROBLEMA CENTRAL: O QUE SIGNIFICA “SABER HISTÓRIA”?

—  Literacia: conjunto de competências próprias da aprendizagem histórica.

 

PENSAR O ENSINO DE HISTÓRIA

 

INTERVINDO SOBRE:

 

— Uma CULTURA HISTÓRICA

 

— Uma CULTURA ESCOLAR

 

PENSAR O ENSINO DE HISTÓRIA

— Quando se resolveu ensinar História nas escolas?

 

— Por que se resolveu ensinar História nas escolas?

 

Até a década de 1970

•          Heróis pátrios,

•          Natureza idealizada,

•          Moral e civismo.

•          objetivo: formar e conformar a nação.

1o bimestre MEH vespertino

METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA

Licenciatura em História - 2º ano

Prof. Jean C. Moreno.

BLOG

historiaaprendiz.blogspot.com.br

Orientações Gerais

Programa

Aulas

1º bimestre

Introdução ao Ensino de História

Metodologia e Interpretação de documentos na escola

Imagem e Ensino de História

Cinema e Ensino de História

Leitura coletiva obrigatória

™ ABUD, Kátia; SILVA, André C. de M.; ALVES, Ronaldo C. Documentos escritos e o ensino de História. Ensino de História. São Paulo: Cengage Learning, 2010. p. 1-26.

™ GINZBURG, Carlo. “Sinais: raízes de um paradigma indiciário” In: ______. Mitos, emblemas, sinais: Morfologia e História. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. p. 143-180.

™ MORENO, J. C.; RANZI, S. F. Desenvolvendo Atividades e Avaliando a partir do Documento Histórico. Avaliação no Ensino de História nas Séries Iniciais. Brasília: Ministério da Educação, 2006. p. 17-33.

Composição da nota bimestral

Prova

 

17/4	Prova (individual)	8,0
Ver cronograma	Apresentação (grupo)	3,0
Ver cronograma	Debate (grupo)	3,0
Ver cronograma	Relatórios (individual)	2,0
10/4	PCC (grupo)	4,0

 

™Textos obrigatórios

™Conteúdo dos debates

™Conteúdo das aulas expositivas

 

Prova: critérios avaliativos

 

™ Compreensão dos textos.

 

™ Relação dos textos com a situação atual do ensino de História

 

™ Articulação com o que foi debatido em sala.

 

 

DEBATES

Data	Texto	Apresentador	Debatedor
20/3	1. A História Numa Sociedade de Mídia.	ANA CARLA CLEITON JORGE	THAINÁ THIAGO HADRYANN GUSTAVO
27/3	2. Através da Imagem: Fotografia e História Interface.	ANA PAULA DIOGO GIORGIO	ANA CARLA CLEITON JORGE
10/4	3. Apologia da relação cinema-história.	THAINÁ THIAGO HADRYANN GUSTAVO	ANA PAULA DIOGO GIORGIO

Critérios para avaliação da apresentação

™ Preparação coletiva.

 

™ Exposição do texto de maneira clara e objetiva.

 

™ (Ideia central; ideias secundárias, exemplos interessantes).

 

™ Extrapolação: argumentação embasada no texto indicado ou em pesquisas complementares.  Levantamento de problemas.

Critérios para avaliação do debate

™ GRUPO DEBATEDOR:

™ Preparação coletiva.

™ Comentário ou problematização com base na apresentação dos colegas e nos textos indicados.

™ Identificação da ideia central do texto.

™ Postura acadêmica.

Relatórios

™ Entrega no mesmo dia da apresentação.

™ Modelo no Gurgos (enviado pelo face)

 

™ Ideia central do texto

 

™ Ideias secundárias

 

™ Exemplos utilizados pelo grupo

 

™ Polêmicas do debate.

PCC (Prática como componente curricular)

™ Elaboração de um projeto anual a partir de uma das seguintes linguagens:

 

™ Imagem

™ Cinema

 

Para o 1º bimestre

•              O grupo deve escolher:

 

a) Uma temática do seu interesse.

b) Um conjunto de imagens para trabalhar este tema histórico na Educação Básica.

OU

Um ou mais filmes para trabalhar este tema histórico na Educação Básica.

 

 

 

2. Entregar

™ 2.a) Tema delimitado (período / abordagem)

™ 2.b) Série com que pretendem trabalhar.

™ 2.c) Lista de imagens ou filmes escolhidos.

™ 2.d) Lista dos textos (mínimo 3 autores importantes) que vão ler até o 3º bimestre (historiografia).

– Ver Revistas de História (Biblioteca Nacional, História Viva, etc.)

 

2.e) Em um texto (de uma a duas páginas) responder:

™ Porque é importante trabalhar com o tema escolhido para o mundo atual e para a realidade em que vivem nossos alunos.

™ O que vocês esperam que mude - que acrescente - na visão de mundo dos seus alunos após o trabalho com este tema.