1º bimestre 2º ANO B (VESPERTINO)

2º ANO B (VESPERTINO)

TEORIAS DO ENSINO DE HISTÓRIA (TEH)
Prof. Jean C. Moreno 

Universidade Estadual do Norte do Paraná

Centro de Ciências Humanas e da Educação

 

Programa (1º bimestre)

 a) Introdução ao Ensino de História.

—b) Concepções teóricas contemporâneas sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem: Piaget, Vygotsky e Ausubel.

 

CRONOGRAMA TEH
(composição da nota bimestral)

 

18/5	Prova	8,0
Ver cronograma	Apresentação	4,0
Ver cronograma	Debate	4,0
Ver cronograma	Relatório	1,0
04/5	PCC	3,0

PROVA

—  18/5

—  Textos-base

 

¡  BITTENCOURT, C. Aprendizagens em História. In: Ensino de História: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 181-198. (no Gurgos)

 

¡  MORENO, J. C. Pensar a História. Pensar seu Ensino. Curitiba: Faculdades Bagozzi, mimeo, 2004.  (no blog) 

—  Conteúdo dos debates

—  Conteúdo das aulas expositivas

 

Prova: critérios avaliativos

—  Compreensão dos textos.

—  Relação dos textos com a situação atual do ensino de História

—  Articulação com o que foi debatido em sala.

 

DEBATES GRUPOS

Apresentação e debate

 

Data	Tema	Apresentador	Debatedor
13/4	1. Compreender que os alunos não são como “cera mole”.	Laís	Andressa
27/4	2. As possibilidades e os critérios para selecionar conteúdos.	Gustavo	Giovanna
11/5	3. O diálogo com os avanços da Historiografia.	Reginaldo	Lucas
2º bimestre	4. Um ensino de História impregnado de Sentido e Experiência.	Andressa	Gustavo
2º bimestre	5. Oferecendo uma diversidade didática.	Lucas	Laís
2º bimestre	6. A espiralidade do conhecimento e o Ensino de História.	Giovanna	Reginaldo

 

TEXTOS COMPLEMENTARES

Indicados no blog

E NO GURGOS

 

Critérios para avaliação do debate

—  GRUPO APRESENTADOR

—  Preparação coletiva.

—  Exposição do texto-base de maneira clara e objetiva.

—  (ideia central; ideias secundárias, exemplos interessantes).

—  Extrapolação: argumentação fundamentada no texto-base, nos textos complementares ou em outras pesquisas.

 

Critérios para avaliação do debate

—  GRUPO DEBATEDOR

—  Preparação coletiva.

—  Comentário ou problematização com base na apresentação dos colegas e nos textos indicados.

—  Postura acadêmica.

Relatórios

—  Entrega no mesmo dia da apresentação.

—  Modelo no Blog e no Gurgos

—  Ideia central do texto

—  Ideias secundárias

—  Exemplos utilizados pelo grupo

—  Polêmicas do debate.

 

PCC: análise de uma coleção didática de História (6º ao 9º ano).

—  Entrega: 03/5

—  1. Referência: nome do livro, autor(es), editora, ano de edição;

—  2. Quem é (são) o (s) autor(es) (formação e experiência)?
3. É um livro aprovado pelo PNLD?

—  4. Qual é a forma de organização curricular predominante?

—  5. O que mais lhes chamou a atenção nesta coleção em um primeiro olhar? (3 parágrafos de um texto bem produzido)

1º BIMESTRE TEORIAS DO ENSINO DE HISTÓRIA

2º ano – TEH – Prof. Jean C. Moreno

Textos para leitura coletiva.

BITTENCOURT, C. Aprendizagens em História. In: Ensino de História: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 181-198.

MORENO, J. C. Pensar a História. Pensar seu Ensino. Curitiba: Faculdades Bagozzi, mimeo, 2004.

TEXTOS COMPLEMENTARES (debate)

1. Texto-base: Compreender que os alunos não são como “cera mole”.

Textos complementares:

LAVILLE, Christian. A guerra das narrativas: debates e ilusões em torno do ensino de História. Rev. bras. Hist. [online]. 1999, vol.19, n.38.

FREIRE, P. Ensinar não é transferir conhecimento. In: Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014. p. 47-87.

2. Texto-base: As possibilidades e os critérios para selecionar conteúdos.

Texto complementar:

BITTENCOURT, C. Conteúdos Históricos: como selecionar? In: Ensino de História: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 135-173.

3. Texto-base: O diálogo com os avanços da Historiografia.

Texto complementar:

BITTENCOURT, C. O que é Disciplina Escolar? In: Ensino de História: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 33-54.

4. Texto-base: Um ensino de História impregnado de Sentido e Experiência.

Textos complementares:

PINSKY, J.; PINSKY, C. B. Por uma História prazerosa e conseqüente. In: KARNAL, L. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostos. SP: Contexto, 2003. P. 17-36.

CAINELLI, Marlene. SCHIMIDT, Maria A. a Construção do fato Histórico e o Ensino de História. In: _____. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004. P. 49-60.

5. Texto-base: Oferecendo uma diversidade didática.

Textos complementares:

CAINELLI, Marlene. SCHIMIDT, Maria A. a As Fontes Históricas e o Ensino de História. In: _____. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004. P. 89-110.

BITTENCOURT, C. Documentos não escritos na sala de aula. In: Ensino de História: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 353-400.

6. Texto-base: A espiralidade do conhecimento e o Ensino de História.

Texto complementar:

BRASIL (c). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: História. Brasília: MEC / SEF, 1998. P. 53-74.

Orientações Gerais 2016

Não é comum ter que orientar procedimentos de estudo no Ensino Superior. Contudo, pela experiência, seguem algumas dicas para aqueles que se interessarem.

1. As nossas disciplinas se pautam numa proposta pedagógica específica, sociointeracionista, que visa, em última instância, estimular a interaprendizagem. Portanto, na prática, não existe o ‘apenas’ estudar “para a prova”. Envolva-se com as discussões em sala e aproveite ao máximo o tempo da aula.
2. Faça anotações de palavras-chave ou conceitos trabalhados em aula. A maioria de nós não possui uma “super memória”. Se conseguir, crie o hábito de fazer um “resumo da aula”, a partir das anotações, quando chegar em casa ou no dia seguinte. Com isso, o seu desempenho vai melhorar muito.
3. Há uma diversidade de avaliações em nossa disciplina em todo bimestre. Valorize estas oportunidades de aprendizagem e não somente a prova escrita.
4. Busque os textos no começo do bimestre e leia-os com cuidado, grifando o que achar mais importante, o quanto antes. Anote as dificuldades e as traga para discutir com o professor e os colegas.
5. Não protele a realização dos trabalhos. Produza-os no começo do bimestre, para não se sobrecarregar com as demais disciplinas.
6. Você já tem uma trajetória na educação básica e sabe as dificuldades e vantagens dos trabalhos em grupo. Não embarque na ‘canoa furada’ de protelar até a última data a produção coletiva, esperando que alguém dê o passo inicial. Se está nos primeiros anos e não conhece bem seus colegas e observar que o trabalho não está sendo produtivo, converse com o professor o mais breve possível, para encontrar uma solução.
7. As datas de avaliações e entregas de trabalhos são definidas e divulgadas no início do bimestre. Se houver alguma necessidade de alteração, por força maior, será comunicado em sala e no blog.
8. Este é um curso presencial e a universidade cobra dos professores a realização de chamadas. A responsabilidade pelo controle das próprias faltas é sua. Leia a legislação da UENP (manual do aluno) sobre a questão das faltas. Se houver necessidade, apresente justificativa pelos trâmites legais.
9. Não dê valor a boatos e maledicências, se tiver dúvida quanto a algum procedimento, marque um horário e dialogue com o professor. O horário para atendimento no Ensino Superior é previsto em lei.
10. A Universidade oferece muitas atividades de Extensão, Ensino e Pesquisa. Se você puder, procure envolver-se com algum projeto. Isto aumentará ainda mais o seu aproveitamento e desempenho.
11. No mais, temos certeza que teremos um bom curso, com muita dinâmica, debate e aprendizagem.

Atenciosamente,

Prof. Dr. Jean Carlos Moreno

Março de 2016.